对外汉语课堂教学与评估测试

版权信息 书名：对外汉语课堂教学与评估测试 作者：刘婧 出版社：经济日报出版社 出版时间：2014-12 ISBN：9787802577510 版权所有 侵权必究 形成性评估与对外汉语教学的有效性研究 刘婧 引言 改革开放以来，随着中国经济的迅猛发展，全球范围内的汉语热日 益升温，学习汉语的人数与日俱增，各地孔子学院和孔子课堂也在蓬勃 发展。中国的文化影响力无疑在不断扩大。但是目前对外汉语教学的质 量和效率还无法满足这一态势的需要。如何使我们的汉语教学更有效， 使学生在有限的学习时间内更快地掌握汉语并提高自主学习能力，如何 为学习和教学及时提供有效的反馈信息，并加强教师的教学和科研能 力。这些都是摆在我们面前需要急待解决的课题。造成现阶段汉语教学 有效性问题的原因是综合性的，解决以上问题的手段和方式也是多样 的。本文从教学评估的角度切入，试图通过形成性评估这一评估理念为 提高汉语教学有效性提供一个全新的思路。作为一种在全球评估思想改 革背景下迅速发展起来的评估类型，形成性评估是一种从“对学习的评 估”视点转向“为学习而评估”、从“测试文化”转型为“评估文化”的新理念 和新思想（李清华，2013），它受到人本主义教育思想、建构主义学习 理论、社会文化心理发展理论等多种理论的影响，重点关注学生个体的 深层次学习潜能以及自主学习意识、学习动机等问题，强调师生关系协 商合作和信息互动，是融教、学、评为有机整体的评估理念和实践方 式。我们认为，形成性评估可以在培养学生自主性学习、减少教学感知 失配现象以及提高测试后效等方面对教学有效性产生积极作用。 一、关于形成性评估的基本理论与应用实践 1、形成和发展过程 形成性评估是教育评估的理论之一，教育评估（educational assessment）是从教育评价（educational evaluation）和教育测量 （educational measurement）发展而来的。现代意义上的教育评估产生于 美国。从世界范围看，教育评估的发展历史大致划分为几个阶段：（王 华，2006；2010；李清华等，2013；顾世民，2013） （1）教育评估形成前期 19世纪后半叶，西方国家在实验心理学和数理统计研究开展得很 早，这对探索学生学力的客观化、标准化测量，从而为教育测量理论的 建立奠定了坚实的理论和工具基础。这一时期，德国心理学家冯特建立 了世界上第一个心理学实验室，桑代克出版了《心理与社会测量导 论》，并陆续编制了各种标准测验。人们开始用学生学力测验结果来评 估学习教育的质量。但人的特质如态度、兴趣、创造力、鉴赏力等内容 却无法数量化，这也使得人们对测验的批......