静悄悄的革命_课堂改变,学校就会改变

一、什么是课程？ 二、以“学的课程”为中心 三、“综合学习”为什么会混乱？ 四、综合学习和学科学习 五、综合学习诞生的时候 六、综合学习的乐趣 七、创造综合学习的教师 八、公民教育和学习“学习”方法 九、没有正确答案的学习 十、从现实出发进行学习 十一、虚假的“自主性、主体性” 十二、从“勉强”*到“学习”的转换 十三、在活动中的合作学习 十四、组织合作的探究 十五、通过对话深化学习 十六、以学校为基础的课程建设 十三、在活动中的合作学习 十四、组织合作的探究 十五、通过对话深化学习 十六、以学校为基础的课程建设 十七、从综合学习到课程的创造 十八、向学习共同体的学校发展 Ⅳ 学校改革的挑战 ——中小学的实践 一、培育相互学习、共同成长的关系 二、向学校的未来挑战（小千谷市小千谷小学） 三、迈向相互探究、创造、表现的共同体（福井大学附中） 四、由对话创造出的学校文化（长冈市南中学） 五、“学习共同体”的实验学校（茅崎市滨之乡小学） 是学校革命的中心课题。如果没有那位来自中国留学生的一席话，恐怕 也不会有这本书吧。 本书能译成中文而让众多的中国教师和学生们阅读，我本人感到万分的 高兴。中国和日本同处在东亚地区，历史上、文化上都有源远流长的关 系，两国的学校教育在很多地方有相同的课题。我想阅读本书中文版的 广大读者一定能够理解两国在有关学校改革课题上的很多共同问题。 我们都有必要跨越国界相互学习，如果本书能成为此过程的第一步的 话，我将感到无比的高兴和喜悦。 最后，向翻译本书的华东师范大学李季湄教授以及出版本书的长春出版 社表示衷心的感谢。 佐藤学 2002 年 1 月 前言 改变教学的教师们 今年，在新澙县的山中大雪覆盖的宾馆里，29位教师汇聚在一起。这是 每年3月由加纳先生（新澙市樱丘小学校长）主办、由我协办的小规模 研讨会。研讨会的魅力主要不是来自那些交来的的教学录像记录，而是 来自现场深入的讨论，来自那些对教学现状和教师生活方式的热烈的探 究。我与加纳先生认识是在8年以前，那之后，他担任过3个学校的校 长。他以那些学校位中心，一直持续不断地培养着年轻教师。每年的研 讨会上所聚集的约30名教师都是他的得意门生，每位都是富有个性的、 彬彬有礼的、诚实的教师。正是与这样的校长、教师接触，使我的研究 和实践获得了有力的支持。 在今年研讨会的报告中，给我印象最深的是小林先生（新澙市樱丘小 学），所承担的小学一年级生活科（综合学习）的教学。小林先生是有 10年教育经验的骨干教师，在此之前，他主要从事以科学课为中心的教 学研究，担任一年级的教学还是第一次。他的班有39名学生（男孩18 名、女孩21名），担任这一工作......