2-观课报告

观课报告 暑期培训是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一 个很好的学习提高的平台。每位专家的讲座和老师的优秀课例都以鲜 活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的 思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。 王老师的《Shecouldn'tseeorhear.》一课，为了充分体现教师主 导、学生主体的原则,我紧紧围绕教学目标和重难点,为学生提供展示自 己的舞台,学生通过听、看、读、说的方式感知海伦凯勒的故事，在体 验故事中学习并会实际运用新的语言。以学生为主体，关注学生的学， 创设一系列“学中用、用中学、学以自用”的活动，培养学生语言的 综合运用能力。思维导图的设计清晰明了，学生很容易就理解文本的 内容以及结构，并对输出活动的写作做好铺垫。.根据六年级学生的生 理和心理特点以及发展需要，在本节课的设计上，我采用了任务型的 教学模式，遵循了兴趣教学原则,直观教学原则与循序渐进的教学原则， 将听、说、读、写融为一体，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提 高学生对语言的感受。拓展环节围绕孩子们熟悉的张海迪、邰丽华等 身残志坚的名人，结合现实生活，鼓励学生写一写自己心中的模范， 比如袁隆平、杨利伟、董卿等，激活了学生大脑思维，学生们都乐于 分享自己的榜样，学生变成了课堂的主人。 语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对 小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生 面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存 在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,还有一些相似却不相同的音素， 如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就 有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累， 而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶 段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则 拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能 力。因此在张老师的《Itcouldfindthepeople.》一课中，充分利用自 然拼读的语音教学方法，并采用分音节记单词的学习策略帮助学生进 行/ai/的发音、词汇的发音练习，使语音教学自然而有效地融入英语课 堂中，以期实现学生发音的准确性提高、词汇量不断增加的目标。 快闪的的使用让《Unit4WhenisEaster?》一课增姿增彩。节奏感 强的快闪作为课堂引入环节，它不但有助于活跃课堂，而且还能提高 学生说英语的韵律感，让英语更富节奏美。快闪的运用在本节......